荆楚网（湖北日报网）新闻（记者齐一轩、故事包思伟、李卫华、杨东、摄影严成鑫）“双减”政策实施四年后
荆楚网（湖北日报网）消息（记者 齐一轩 通讯员 包思伟 李卫华 杨东 摄影 严成鑫）
如今，“双扣”政策实施四年后，我们的课堂发生了哪些变化？
教师的教学方式和学生的学习体验是否真正深入到“减负提质”的深处？
11月6日，以“‘杭武’共商‘双减’背景下智慧课堂”为主题的教学交流活动在武汉园博学校拉开帷幕。三个激动人心的课堂演示提供了生动有力的答案。本次活动汇聚了来自杭州、武汉的教育专家和一线教师，通过语文、数学、英语三门示范课，展示了“双减”背景下智慧课堂的实践路径和成果。
活动在悠扬的《酒弦歌》中拉开帷幕。涂玉霞,武汉园博学校教育集团总裁在致辞中表示：“‘双减’不是简单的减量，而是教育生态的优化。智慧教室不仅是技术的创新，更是基础能力的回归。”他希望以此次活动为契机，搭建两地教育交流的桥梁，共同探索课堂教学新范式。
那么，“双减”后的语文课堂如何才能实现“初级积累”和“情感渗透”的双重目标呢？
《江南（第一课）》 杭州采河二小朱子慧主讲 为低年级语文教学提供温馨高效的样本。
对于刚接触文字的一年级学生，朱老师以“江南”为情境主线，通过图文对比、游戏式阅读、韵律感，自然地将语言积累融入诗意意象。课堂上。在理解“荷叶与田野”时，他巧妙地利用对比意象引导孩子们感受荷叶的忧伤。不谈“情感阅读”，但通过层层阅读和想象，孩子们能真正感受到江南水乡的活力和美好。课后，学生们制作了一个“荷叶杯”，并写下了“我可以选择荷叶来制作……”这句话，将语言学习与生活技能、审美体验结合起来，真正实现了“寓教于乐，学而独处”。
数学课如何既“有趣”又“思考”？
杭州采荷二本部许其能老师带来的《趣味方阵》，将传统对方阵的理解转变为战略思维与协作的竞赛。
学生两人一组，轮流将棋子放在棋盘上。如果四块相同颜色的棋子形成一个正方形，则获胜者为玩家。徐老师并不急于讲述规则，而是先让学生“猜玩法”，然后通过对弈、分析、策略总结，逐步引导学生发现“拦截”、“陷阱”、“拉约布局”等战术。在课堂上，孩子们先是盲目走棋、独立作业，然后逐渐成长为能看清六个方向、攻防得当的“小棋手”。他们不仅发展了空间概念和推理意识，还在对抗与合作中、在玩耍中思考、在思维中促进中体验数学的乐趣和掌握。
英语课堂该如何实现“主体教育”？
武汉园博学校邱拉塔老师主讲的四节课年级《第三单元酷工：我镇人》以“看职业”为人文主线，构建理解职业、理解差异、价值观等多个层次的教学。乌因哈斯特
她通过歌曲、游戏、角色扮演、地图活动等多种活动，引导学生逐步培养从词汇到句子、从句子到话语的语言技能。在小组展示环节，学生们自信地表达了自己对职业的看法：“我认为厨师很棒，因为他做的饭菜很好吃。” “警察很酷，因为他们保证人们的安全。”邱老师巧妙地将语言学习与价值引导结合起来，让学生不仅学会了真实语境中的表达，更懂得了尊重和感恩。
在课后评价环节，浙江语文特级教师张素芹本着“以学生为本”的理念，证明自己是朱子慧的课堂老师。他说，教低级汉语最难的就是“看别人”。朱老师以直观、游戏化、联系现实生活、一致的方式促进识字和阅读符合低年级学生的认知规律。他还提出建议：在理解“何天天”时，如果能再问一步，提供更细致的指导，孩子的语言体验会更丰富。
涂玉霞表示，智慧教室应具备“吸引力、思想内涵、可移动性”。他特别欣赏徐启能老师的“玩、思考、变化、发展”的教学理念，认为这是学真数学、做真思维的体现。武汉源博园学校英语教研组组长吴浩桢评价，邱老师的课衔接内容主线清晰，加深了对递进活动的理解，做到了“语言工具与人文精神的统一”，为如何在有限的时间内完成教学任务、保证学习效果提供了可行的路径。
四年“双剪”后，课堂也悄然进行着一场变革解决方案。从杭州到武汉，汉语的温暖，数学的理性，英语的融合。三个班级虽然学科不同、学术阶段不同，但都成为师生共同探索、共同思考、共同努力的生活领域。 “教以学，‘知识体现素养’。”东西湖区教研室主任徐全斌感慨地说，今天课堂上的演示就是对这一理念的清晰诠释。这场涵盖两个领域的智慧对话，展现了“双减”后课堂变革的阶段性成果，关注了老师对未来课堂的无尽想象。
